Pedagogía y habilidades para el siglo XXI

Como último proyecto de la asignatura, realizamos un póster explicativo sobre un tema de educación. Nuestro tema fue "Pedagogía y habilidades para el siglo XXI" basándonos en el informe CISCO, publicado en 2015.

Cisco System es una empresa privada que se ocupa de la fabricación, venta, mantenimiento, etc. de las comunicaciones. La empresa se fundó en San Francisco, ciudad a la que debe su nombre en 1948.

Dicho informe estudia como la tecnología aplicada a las aulas mejoran el rendimiento educativo de los alumnos y los preparan mejor para el mundo laboral. Para ello, trata el cambio de paradigma y las múltiples transformaciones producidas en educación entre el S.XX y el S.XXI. El informe sostiene que la economía del futuro depende de cómo se eduque a los alumnos hoy.

Las ideas principales de dicho informe son las siguientes:


Encontrar el camino hacia el aprendizaje del siglo XXI conlleva: 

TRANSFORMACIÓN INTEGRAL Para alcanzar la transformación integral se requieren cuatro áreas fundamentales:

• Habilidades para el siglo XXI: Complementan el plan de estudios principal.
• Pedagogía del siglo XXI: Enseña estas habilidades eficazmente junto a habilidades básicas de lectoescritura y matemáticas.
• La tecnología: Facilitador fundamental de la nueva pedagogía. Es una aplicación más esencial y eficaz que las empleadas tradicionalmente en educación.
• Reforma adaptada del sistema: Integra excelentes docentes, excelencia en los planes de estudio, responsabilidad para los resultados y sobresaliente liderazgo del sistema.  

El póster que hemos realizado, sintetiza todos los puntos del informe.

Póster

Cisco Systems (2015). Preparar a cada alumno para el siglo XXI. Latin American Spanish Versión. Recuperado de http://www.cisco.com/c/dam/en_us/about/citizenship/socioeconomic/docs/GlobalEdWPSpanish.pdf

Evolución de la enseñanza en nuestra familia

Junto con mi compañero Álvaro García-Ochoa García, realizamos un trabajo de investigación sobre cómo fue la historia escolar de nuestros abuelos y padres y así hacer una comparación entre varias generaciones y familias.

El fin de este trabajo fue conocer cómo fue su educación y así establecer la evolución de la enseñanza a lo largo de los años.

La metodología que hemos utilizado ha sido la realización de varias entrevistas a miembros de nuestras familias. Hemos realizado un video que resume la evolución de la enseñanza en los últimos 70 años.

La educación de hoy en día ha avanzado gracias a los avances tecnológicos y a una mejor preparación del profesorado. En cuanto al alumnado, debido a que la enseñanza ahora es obligatoria, los alumnos no lo aprovechan y valoran tanto como antiguamente. Pensamos que aún queda mucho por avanzar en la educación puesto que se basa en un aprendizaje casi en su totalidad memorística y no tanta en la práctica y el aprendizaje vivencial.

	Educación años 30	Educación años 70	Educación siglo XXI
Edad de comienzo	10	6	3
Edad de finalización	15	15	Alrededor de 22
Días de asistencia	Lunes a sábado Mañana y tarde	Lunes a viernes Mañana y tarde	Lunes a viernes Mañana
Nº de profesores	1	3	Uno por asignatura
Nº alumnos	30-35	30-35	30-35
Exámenes	No	Sí	Sí
Tareas	No	A veces	Sí
Asignaturas	Sumar, restar, multiplicación y división; leer y escribir	Matemáticas, lengua, Sociales, Naturales, Religión, Ed. Física	Inglés, Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio, Música, Plástica, Ed. Física, Religión

Resumen "Mi Credo Pedagógico"

Como proyecto de la asignatura, se nos mandó elaborar un breve resumen de los artículos que figuraban en el artículo "Mi Credo Pedagógico" escrito por J.Dewey en el que expresa sus ideas en cuanto a la educación.

Artículo 1º: Lo que es la educación


La educación es la relación del individuo con la sociedad desde su nacimiento. Por lo tanto el individuo será heredero de la sociedad en la que vive y así dependerá su educación.
El individuo conocerá el significado de las cosas a medida que vaya comprendiendo la reacción de los demás a sus actos.
Por lo tanto los aspectos psicológicos y sociales tienen la misma importancia, sin ser ninguno subordinado del otro.
Es imposible preparar a un niño y educarle con el pensamiento de que se adapte a un futuro, puesto que desconocemos como será éste. Pero si le podemos preparar para que sepa adaptarse de la manera más rápida y eficaz posible.


Artículo 2º: Lo que es la escuela


Dewey entiende que la escuela es una institución social, una forma de vivir en comunidad. Los niños deben utilizar sus capacidades para fines sociales.
Para él, la escuela debe representar la vida presente, formas que sean vividas por sí mismos y no una preparación para la vida futura.
La escuela como institución debe simplificar la vida social existente porque es compleja para el niño. Sin esta simplificación el niño se sentirá distraído y abrumado.
La vida escolar ha de surgir gradualmente de la vida doméstica. Es asunto de la escuela profundizar y ampliar su sentido de los valores concentrados en su vida de hogar.
La educación actual fracasa porque olvida este principio fundamental. Ésta concibe la escuela como un lugar que da ciertas informaciones, para aprender lecciones o donde se han de formar ciertos hábitos, pero esto no llega a ser parte de la experiencia vital del niño y no son verdaderamente educativas.
El papel del maestro no está para imponer ideas o ciertos hábitos sino que es un miembro más de la comunidad y debe seleccionar las influencias adecuadas para el niño.
Los exámenes solo pueden aceptarse cuando se comprueban las aptitudes del niño para la vida social y en qué lugar podrá adaptarse mejor.


Artículo 3º: Las materias de enseñanza


La vida social del niño es la base de concentración en todo su desarrollo.
Dificultamos los resultados éticos introduciendo rápidamente estudios especiales, de lecturas, escrituras…, sin ninguna relación con su vida social.
El verdadero centro de concentración o correlación de las materias escolares son las propias actividades que realiza el niño.
No se puede unificar la educación en el estudio de las ciencias o la naturaleza.
La literatura refleja e interpreta la experiencia social, por lo que no puede ser la base, pero sí el sumario de la unificación.
La base primaria de la educación se halla en las capacidades del niño.
Las actividades constructivas o expresivas han de ser el centro de correlación (cocina, costura, trabajo manual…) en la misma medida que los medios de descanso o compensación.
Cuando se exponen los materiales y los procesos que han hecho de la vida social lo que es, el estudio de las ciencias es educativo. El estudio de las ciencias proporciona capacidad para interpretar y controlar la experiencia ya adquirida.
Actualmente se ha perdido valor al estudio de la literatura y el lenguaje porque se elimina el elemento social, aunque el lenguaje es un instrumento lógico, primariamente es un instrumento social, ya que es un medio de comunicación.


Artículo 4º: La naturaleza del método


El método debe basarse en el orden de desarrollo de las capacidades del niño.
La naturaleza del niño va de un aspecto activo a un aspecto pasivo, primero se expresa y luego es consciente de esa expresión. La consciencia se proyecta en las acciones. En la escuela se olvida ese principio y se posiciona al niño en una actitud pasiva absorbiendo conocimientos, lo que da lugar a unos malos resultados.
El razonamiento es resultado de la acción y este nos ayuda a controlar las acciones. En la escuela se trata de desarrollar esa capacidad sin referencia a la selección y ordenación de los medios en acción, dando como resultado la presentación al niño de símbolos arbitrarios, un conjunto de ideas sin sentido.
El mejor instrumento de enseñanza es la imagen, la idea que el niño se forma acerca de unos conocimientos. En la escuela se centran en que el niño se cree una imagen concreta en lugar de educar su capacidad de crear dichas imágenes, lo que facilitaría en gran medida la enseñanza.
Los intereses que muestra el niño nos enseñan el estado en el que se encuentra su capacidad en desarrollo. Observando estos intereses podemos conocer sus capacidades y el material que más le favorece. Estos intereses no deben reprimirse ni favorecerse.
No se debe provocar las emociones. A través de la educación en la acción y el pensamiento las emociones se educan por sí mismas.


Artículo 5º: La escuela y el progreso social.

Todas las reformas en educación son transitorias y carecen de importancia.
La educación es un método fundamental en el progreso y en las reformas sociales, es decir, la educación es la base para que una sociedad evolucione.
En la escuela, hay que tener en cuenta los ideales individuales para formar a cada persona y los sociales porque hay que formar a esas personas en sociedad y su moral.
La educación crece con la experiencia humana, es un enlace entre ciencia y arte, conjuga las materias escolares con la propia cultura.
El profesor debe educar a cada persona y además formarles para la vida en sociedad. Por tanto, debe educar a cada uno en valores, aprender a vivir en sociedad, etc.

Dewey, J. (1897). Mi credo pedagógico.

Puesta en común sobre la educación en la Ilustración

En nuestro grupo se leyeron 3 de los artículos de la educación en la Ilustración. Estos 3 artículos fueron:

• Jovellanos y la Educación
  Jovellanos habla sobre la introducción de la actividad física en la formación básica. Para los autores tiene un pensamiento adelantado para su época. Se basó en las lecturas de Rousseau, Locke, Olavide, Adam Smith y Pestalozzi. Decía que la cultura, el conocimiento y la sabiduría eran más hermosos si además se tenía un cuerpo armonioso. Propone la estructuración de las horas y daba importancia al aseo, la nutrición…

• Psicología Infantil
  
  Se centra en las ideas de Fray Martin Sarmiento. Las características principales de sus obras son: el rechazo del castigo, rechazo al memorismo, y el respeto a la naturaleza del niño. Además consideraba que el conocimiento en la infancia debía ser objeto de estudio por sí mismo.

  

• La educación durante la Ilustración española
  
  Trata sobre la educación universitaria y la no universitaria en el reinado de Carlos III y Carlos IV. Se centra en la decadencia de la educación en esa época, y una de las razones era la influencia de la religión porque en la escuela se centraban más en la enseñanza del catecismo que en leer y escribir. Con la llegada de la ilustración se pretendieron muchísimas reformas, empezando por la expulsión de los jesuitas, también se intentó llevar a cabo un plan de estudios general para todas las universidades, pero al no poderse se hizo un plan de estudios individualizado para cada centro. La mayoría de las reformas que se intentaron hacer fracasaron. Con la llegada de Carlos IV los intentos no cesaron y se consiguieron llevar a cabo reformas, reduciendo el número de centros universitarios dando menos poder a los colegios mayores… en la educación no universitaria durante el reinado de Carlos IV comenzaron a aparecer maestros arbitrarios y se comenzó a ver la necesidad de instruirlos para la tarea

TABLA l

PRINCIPALES LEYES SOBRE ENSEÑANZA PRIMARIA EN ESPAÑA

	Contexto socio-económico	Contexto ideológico	Finalidad de Primaria	Estructura de Primaria
LOE (2006)	Cambio político	Democracia	Su finalidad es facilitarles aprendizajes como la expresión y comprensión oral, la escritura, la lectura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, los hábitos de convivencia, estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizarles una formación integral y prepararles para la Educación Secundaria Obligatoria.	Tres ciclos: Þ    Primer ciclo: 6-8 años Þ    Segundo ciclo: 8-10 años Þ    Tercer ciclo: 10-12 años
LOMCE (2013)	Crisis política y económica	Democracia	Con esta etapa comienza la educación considerada como básica y obligatoria, intentando que todos los niños tengan una educación común, tanto en los aprendizajes básicos -expresión oral, escritura y cálculo- como en su autonomía.	La etapa de Primaria abarca desde los 6 a los 12 años, en seis cursos en lugar de tres ciclos de dos años cada uno (LOE), organizados en áreas, teniendo un carácter global e integrador

TABLA II

ORGANIZACION DEL NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIA EN LAS LEYES EDUCATIVAS

	LOE (2006)	LOMCE (2013)
Duración	6-12 años	6-12 años
Obligatoriedad	6-16 años	6-16 años
Gratuidad	Total	Total
Trayectoria	Única	Única

                                 

TABLA III

MATERIAS DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA

LOE (2006)

LOMCE (2013)

Þ    Conocimiento del medio natural, social y cultural Þ    Educación artística Þ    Educación física Þ    Lengua castellana y literatura Þ    Lengua extranjera Þ    Matemáticas Þ    Educación para la ciudadanía

Asignaturas troncales: Þ    Lengua castellana y literatura Þ    Matemáticas Þ    Ciencias de la naturaleza Þ    Ciencias sociales Þ    Primera lengua extranjera Asignaturas específicas: Þ    Educación física Þ    Religión o valores sociales y cívicos Al menos una de las siguientes: Þ    Educación artística Þ    Segunda lengua extranjera Asignaturas de libre configuración: Þ    Lengua cooficial y literatura Þ    Asignaturas específicas no cursadas o áreas por determinar. Þ    Profundización o refuerzo de las troncales o áreas por determinar.

                                               

La educación explicada por un niño

   "Hablamos mucho de la necesidad urgente de cambiar la educación y las formas de enseñar. ¿Alguna vez os habéis preguntado qué piensan los verdaderos protagonistas de la educación? En el programa divulgativo Redes, emitieron este vídeo que recoge las reflexiones de un niño sobre la enseñanza y el aprendizaje"

   

He elegido este video porque me ha parecido interesante comentarle debido a que muchas de las ideas que plantea el niño en el video, lo hemos comentado en clase en algún momento.

Para empezar quería resaltar el debate que se produjo en clase sobre las actividades extraescolares de los niños, el tema principal de mi monográfico. Como explique en anteriores entradas sobre el monográfico, los niños deberían no solo dedicar horas y horas a la escuela sino que también necesitan actividades que les motiven como actividades que puedan realizar fuera de las aulas y que les sirvan para la evasión de sus estudios.

Estoy de acuerdo en que las escuelas de hoy en día, deberían ir mejorando las técnicas de enseñanza según avanzan los tiempos para adaptarse a cada generación y así ayudar a los niños a una mayor atención y comprensión de las lecciones. Lo que les haría mejorar su rendimiento escolar. Este niño dice que deberían intentar motivarlos y adaptarse a un montón de recursos que hay hoy en día como las TICS. Eso ayudaría a los alumnos a prestar atención y sentirse motivados en clase.


Para ayudarlos a crear una motivación en ellos, creo que es necesario el hecho de mejorar las metodologías empleadas en clase. Creo que deberían ser más dinámicas para que los niños aprendan a ser creativos en sus tareas; esto ayudaría a que sientan motivación a la hora de acudir y escuchar una clase.

  

Proyecto II: Gymkana sobre los Derechos del niño

Como segundo proyecto de clase, se nos pidió que realizáramos una gymkana con motivo del Día Internacional de los Derechos del Niño.
   Para la realización de este proyecto, debíamos elegir un Derecho del niño y a partir de ahí, construir una serie de actividades para la realización de una Gymkana a los alumnos de Educación Primaria.


Nuestro tema es: Protección a los menores con discapacidad.

   Trabajaremos la gymkana con alumnos de 5º de Primaria. Hemos dividido la gymkana en tres partes, que se corresponden con tres tipos de discapacidades:

Discapacidad visual



   Para el tratamiento de esta discapacidad hemos realizado una serie de juegos:


El maniquí: distribuiremos a los niños en parejas. Primero actuará “el maniquí”, éste niño realizara una forma con su cuerpo, ya sea imitando un animal, un objeto, una forma o lo que él desee. Su compañero deberá de adivinar que está haciendo “el maniquí”, para esto se ayudara del tacto para conocer la forma de su cuerpo.
El paseo: aprovechando las parejas que teníamos para el juego anterior, éste consistirá en la realización de un paseo, en el cual una persona de la pareja llevara los ojos tapados. La otra persona deberá guiarle por la ruta establecida e irle explicando lo que se encuentra. De esta manera la persona invidente podrá imaginar lo que hay a su alrededor.

Discapacidad auditiva

Para el tratamiento de esta discapacidad realizaremos la siguiente actividad:

Canción con signos: Elegiremos una canción y realizaremos el baile con signos según la letra de la canción. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=9xS66EeX_NI

Discapacidad motoraPara el tratamiento en el aula de esta discapacidad, añadiremos esta serie de juegos a nuestra gymkana:


Rellenar el cubo: circuito formado por varias estaciones. Dividiremos la clase en grupos de igual número de personas. El objetivo de este circuito es acabarlo en el menor tiempo posible habiendo rellenado el cubo con la mayor cantidad de agua. En la primera estación habrá que coger vasos que estarán llenos de agua con la boca, y llevarlos hasta el cubo con el máximo contenido posible para verterlo. En la siguiente estación tendremos que pasarnos globos llenos de agua sin tocarlos con las manos, y explotarlos en el cubo. Para finalizar darán 3 vueltas a una botella y tendrán que ir a vaciarla al cubo sin utilizar los brazos.

Mapa conceptual. Carta de la Tierra UNESCO 2000

Con el objeto de construir una comunidad global sostenible, las naciones del mundo deben renovar su compromiso con las Naciones Unidas, cumplir con sus obligaciones bajo los acuerdos internacionales existentes y apoyar la implementación de los principios de la Carta de la Tierra, por medio de un instrumento internacional legalmente vinculante sobre medio ambiente y desarrollo.

La educación debe jugar una parte importante en el este papel porque los profesores deben educar en valores a sus alumnos, para que en un futuro esas personas sepan los valores de igualdad, compromiso, solidaridad y muchos mas valores necesarios para la vida en común.

Carta de la Tierra. UNESCO 2000

Monográfico: Las actividades extraescolares

Como primer proyecto de la asignatura, se nos mandó elaborar un monográfico utilizando la investigación sobre un tema relacionado con la asignatura. Nuestro tema fue Las actividades extraescolares.

El objeto de estudio sobre el que hemos centrado nuestro trabajo son las actividades extraescolares. Dentro de los ámbitos educativos, las actividades extraescolares podemos encontrarlas en el ámbito de la educación no formal, lo que podríamos definir cómo actividades educativas sistemáticas no escolares.

El método que hemos utilizado para llevar a cabo nuestra investigación se centra en la encuesta, sin embargo hemos contado con una entrevista de una profesional de la docencia.

El objetivo del trabajo era indagar en estas cuestiones:


· Descubrir qué actividades son las más practicadas por los niños fuera del horario escolar.

· Conocer qué cantidad de horas semanales le dedican a dichas actividades.

· Con respecto a estas horas ocupadas, conocer si es suficiente el tiempo que les queda para hacer los deberes y estudiar.

· Comprobar si las preferencias de los padres respecto a las actividades extraescolares son iguales a las preferencias de los niños.







   Conclusiones:

Después de observar los resultados obtenidos con las encuestas, rechazamos la primera hipótesis: “Los niños que realizan actividades extraescolares no disponen de tiempo suficiente para hacer los deberes y estudiar.”

Este porcentaje tan reducido de niños a los que les falta tiempo para estudiar y hacer deberes, debido a la realización de actividades extraescolares, se corresponde con los encuestados de mayor edad. Por esto, podríamos concluir que a medida que subimos de nivel educativo, más difícil es compaginar las actividades extraescolares con las exigencias escolares.

En cambio, la segunda hipótesis se confirma: “Los niños prefieren realizar actividades extraescolares relacionadas con el ocio, mientras que los padres prefieren las actividades de refuerzo educativo.”

El 100% de los niños prefieren actividades de ocio ya que prefieren divertirse y evadirse de las cargas escolares. En cambio, el 100% de los padres prefieren actividades de refuerzo escolar para una mejor formación de sus hijos.

En base a ambas conclusiones, podemos deducir que aunque los alumnos tengan tiempo para compaginar escuela y actividades extraescolares, les falta tiempo para la vida en familia. Tanto es así que no existe una buena comunicación entre padres e hijos sobre las preferencias de estas actividades.

¿Cómo será la educación en el 2111?

   

En el 2111 la sociedad habrá sufrido cambios y la educación en ese aspecto se verá afectada. ¿Habrá maestros, tendrán materiales didácticos?

Este video analiza la educación en Corea del Sur y en Finlandia, completamente diferentes.

Corea del Sur encabeza los rankings escolares mundiales. Analizar la educación de un pueblo interesado por el futuro es un buen punto de partida para intentar analizar el nuestro.

   En Corea del Sur, utilizan la U-Class que es un concepto experimental de aula escolar del futuro. Mientras que el U learning es un aprendizaje que se fundamenta en la interconexión de todos los dispositivos tecnológicos existentes dentro y fuera del aula. Todos los procesos de aprendizaje están informatizadas. Y una de las piezas claves en el proceso de aprendizaje, el profesor, trabaja desde un centro de comando y no desde el habitual pupitre.

Lo más llamativo de todo es que no hay un solo lápiz o papel. Lo necesario para la U-class es un ID card y una Tablet.

Los niños están aprendiendo las partes del cuerpo a través de realidad virtual.

En estas clases se pretende utilizar la tecnológica como único recurso de aprendizaje, lo que el papel de la profesora pierde importancia.


   Las futuras generaciones no se acordaran del papel y el lápiz porque los materiales educativos se irán incorporando poco a poco a la tecnología.

   La diferencia de la actual educación a la futura es que los alumnos podrán ser educados mediante una inteligencia artificial.


¿Será la tecnología la única alternativa para el futuro?

Mientras en Finlandia, sin dejar al lado la tecnología, el éxito de su enseñanza es la educación obligatoria y de 9 años.

Ofrecen el mismo sistema para todos los alumnos, independientemente de su nivel social o económico. Se rige por el principio de igualdad y equidad.

Todos los materiales y almuerzos son entregados de forma gratuita.

Los maestros tienen dos roles: uno emocional y uno educativo. Teniendo profesores especializados.

En los procesos de educación, en Finlandia se da más importancia al trabajo grupal que al individual.

El objetivo de la enseñanza es proporcionar un tipo de educación donde los niños puedan competir en el mercado internacional.


   En un futuro la educación indudablemente estará unida a las nuevas tecnologías pero no debemos dejar de lado los tradicionales libros o la figura del profesor ya que es una parte fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Relación entre un artículo de pensa y las dimensiones de la educación

Antes de comenzar con el análisis del artículo, explico a qué corresponde cada dimensión.

- Dimensión Económica: afirmar la dimensión económica de las escuelas significa que la economía incide en el desarrollo. En la medida en que la educación sea igual para todos decimos que puede incidir en la reducción de las desigualdades sociales. Para esta igualdad de oportunidades es importante que los gobiernos establezcan políticas compensatorias con los más desfavorecidos. Invertir en educación es invertir en el futuro de una sociedad.

- Dimensión Moral: esta dimensión nos pone en el camino de la educación para la libertad y confianza, ciudadanos con criterios propios y solidarios. Cuando en nuestra vida un conflicto de valor, como la elección entre dos caminos, aparece la dimensión moral, la educación debe ayudar a las personas a ser capaces de tener ideas propias para llegar a principios generales de valor y normas de conducta que les ayuda a definirse ante tales situaciones.

- Dimensión Social: en esta dimensión, la educación se considera como una actividad de integración social en la que se preparan a los individuos para saber adaptarse y actuar dentro de la sociedad. Por tanto, decimos que el papel de la sociedad incide en la educación de los individuos. 

- Dimensión Política: la educación es un bien público fundamental, que debe tener relación con la vida pública en general y con el Estado. Los Estados han asumido el principio de escolarización obligatoria y gratuita y la consolidación general de la educación del sistema educacional nacional. Las organizaciones internacionales crean una presencia importante en las sociedades que quieren influir en el mundo de la educación.



¿De qué dimensiones habla el texto?

“Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones”

Esta parte del artículo podríamos asociarla a la dimensión moral y social. Referida a la dimensión moral ya que se vela porque el alumno fortalezca su estabilidad emocional y su seguridad en sí mismo, buscando no fomentar la competencia entre los alumnos debido a las calificaciones. Referida a la dimensión social ya que en los primeros años de primaria, se les enseña a los alumnos a prepararse para defenderse en el ámbito social y educativo en la etapa de la educación secundaria.

“La educación es gratuita desde preescolar hasta la universidad incluye las clases, el comedor, los libros y hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a pagárselo”

Esta parte del artículo se asocia primero con la dimensión económica, dando la facilidad a los padres de que sus hijos puedan formarse para el futuro laboral, invirtiendo en el futuro de la sociedad. Y como consecuencia de esta dimensión, está la dimensión moral porque se fomenta la solidaridad por aquellos padres que no pueden permitirse la educación de sus hijos. También habla de la dimensión política, porque los Estados han asumido el principio de escolarización obligatoria y gratuita y la consolidación general de la educación del sistema educacional nacional

“La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son excesivos”

Para mí esta parte del artículo es la más importante. En España los deberes en casa son excesivos en comparación con Finlandia, lo que hace que los niños puedan fomentar otros aspectos como la creatividad, dedicando parte de su tiempo a actividades extraescolares de su gusto y se relacionen en el ámbito social. Por ello, yo relacionaría esta parte con la dimensión social y moral.

“El sistema social finlandés contribuye con numerosas ayudas oficiales a las familias”. Dimensión política y económica.

“La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendizajes. Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado...). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas. «Son las pruebas más duras de todo el país», asegura Melgarejo. Al proceso de selección le sigue una exigente licenciatura y periodos de prácticas”

Dentro de este párrafo se trata la dimensión moral porque se cuida que en la etapa más importante de un niño, el maestro esté suficientemente preparado para ayudarle en la preparación hacia el mundo social.



Creo que el autor de este artículo de opinión habla de las dos ideas de educación tratadas en clase estos últimos días. La idea de “educere” porque fomentan el desarrollo de las capacidades innatas del alumno para que desarrollen ideas de forma propia. La idea de “educare” porque intentan enseñar al alumno a sociabilizarse y adaptarse al medio social.

Por último, el artículo refleja que en la educación finlandesa, se trabajan los tres ámbitos de la educación. Tanto el trabajo en las aulas (educación formal), la práctica de las actividades extraescolares (educación no formal) y la enseñanza para adaptarse al medio social en el que viven, formando personas moralmente estables y seguras de sí mismas (educación informal).