Puesta en común sobre la educación en la Ilustración

En nuestro grupo se leyeron 3 de los artículos de la educación en la Ilustración. Estos 3 artículos fueron:

• Jovellanos y la Educación
  Jovellanos habla sobre la introducción de la actividad física en la formación básica. Para los autores tiene un pensamiento adelantado para su época. Se basó en las lecturas de Rousseau, Locke, Olavide, Adam Smith y Pestalozzi. Decía que la cultura, el conocimiento y la sabiduría eran más hermosos si además se tenía un cuerpo armonioso. Propone la estructuración de las horas y daba importancia al aseo, la nutrición…

• Psicología Infantil
  
  Se centra en las ideas de Fray Martin Sarmiento. Las características principales de sus obras son: el rechazo del castigo, rechazo al memorismo, y el respeto a la naturaleza del niño. Además consideraba que el conocimiento en la infancia debía ser objeto de estudio por sí mismo.

  

• La educación durante la Ilustración española
  
  Trata sobre la educación universitaria y la no universitaria en el reinado de Carlos III y Carlos IV. Se centra en la decadencia de la educación en esa época, y una de las razones era la influencia de la religión porque en la escuela se centraban más en la enseñanza del catecismo que en leer y escribir. Con la llegada de la ilustración se pretendieron muchísimas reformas, empezando por la expulsión de los jesuitas, también se intentó llevar a cabo un plan de estudios general para todas las universidades, pero al no poderse se hizo un plan de estudios individualizado para cada centro. La mayoría de las reformas que se intentaron hacer fracasaron. Con la llegada de Carlos IV los intentos no cesaron y se consiguieron llevar a cabo reformas, reduciendo el número de centros universitarios dando menos poder a los colegios mayores… en la educación no universitaria durante el reinado de Carlos IV comenzaron a aparecer maestros arbitrarios y se comenzó a ver la necesidad de instruirlos para la tarea

TABLA l

PRINCIPALES LEYES SOBRE ENSEÑANZA PRIMARIA EN ESPAÑA

	Contexto socio-económico	Contexto ideológico	Finalidad de Primaria	Estructura de Primaria
LOE (2006)	Cambio político	Democracia	Su finalidad es facilitarles aprendizajes como la expresión y comprensión oral, la escritura, la lectura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, los hábitos de convivencia, estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizarles una formación integral y prepararles para la Educación Secundaria Obligatoria.	Tres ciclos: Þ    Primer ciclo: 6-8 años Þ    Segundo ciclo: 8-10 años Þ    Tercer ciclo: 10-12 años
LOMCE (2013)	Crisis política y económica	Democracia	Con esta etapa comienza la educación considerada como básica y obligatoria, intentando que todos los niños tengan una educación común, tanto en los aprendizajes básicos -expresión oral, escritura y cálculo- como en su autonomía.	La etapa de Primaria abarca desde los 6 a los 12 años, en seis cursos en lugar de tres ciclos de dos años cada uno (LOE), organizados en áreas, teniendo un carácter global e integrador

TABLA II

ORGANIZACION DEL NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIA EN LAS LEYES EDUCATIVAS

	LOE (2006)	LOMCE (2013)
Duración	6-12 años	6-12 años
Obligatoriedad	6-16 años	6-16 años
Gratuidad	Total	Total
Trayectoria	Única	Única

                                 

TABLA III

MATERIAS DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA

LOE (2006)

LOMCE (2013)

Þ    Conocimiento del medio natural, social y cultural Þ    Educación artística Þ    Educación física Þ    Lengua castellana y literatura Þ    Lengua extranjera Þ    Matemáticas Þ    Educación para la ciudadanía

Asignaturas troncales: Þ    Lengua castellana y literatura Þ    Matemáticas Þ    Ciencias de la naturaleza Þ    Ciencias sociales Þ    Primera lengua extranjera Asignaturas específicas: Þ    Educación física Þ    Religión o valores sociales y cívicos Al menos una de las siguientes: Þ    Educación artística Þ    Segunda lengua extranjera Asignaturas de libre configuración: Þ    Lengua cooficial y literatura Þ    Asignaturas específicas no cursadas o áreas por determinar. Þ    Profundización o refuerzo de las troncales o áreas por determinar.

                                               

La educación explicada por un niño

   "Hablamos mucho de la necesidad urgente de cambiar la educación y las formas de enseñar. ¿Alguna vez os habéis preguntado qué piensan los verdaderos protagonistas de la educación? En el programa divulgativo Redes, emitieron este vídeo que recoge las reflexiones de un niño sobre la enseñanza y el aprendizaje"

   

He elegido este video porque me ha parecido interesante comentarle debido a que muchas de las ideas que plantea el niño en el video, lo hemos comentado en clase en algún momento.

Para empezar quería resaltar el debate que se produjo en clase sobre las actividades extraescolares de los niños, el tema principal de mi monográfico. Como explique en anteriores entradas sobre el monográfico, los niños deberían no solo dedicar horas y horas a la escuela sino que también necesitan actividades que les motiven como actividades que puedan realizar fuera de las aulas y que les sirvan para la evasión de sus estudios.

Estoy de acuerdo en que las escuelas de hoy en día, deberían ir mejorando las técnicas de enseñanza según avanzan los tiempos para adaptarse a cada generación y así ayudar a los niños a una mayor atención y comprensión de las lecciones. Lo que les haría mejorar su rendimiento escolar. Este niño dice que deberían intentar motivarlos y adaptarse a un montón de recursos que hay hoy en día como las TICS. Eso ayudaría a los alumnos a prestar atención y sentirse motivados en clase.


Para ayudarlos a crear una motivación en ellos, creo que es necesario el hecho de mejorar las metodologías empleadas en clase. Creo que deberían ser más dinámicas para que los niños aprendan a ser creativos en sus tareas; esto ayudaría a que sientan motivación a la hora de acudir y escuchar una clase.

  

Proyecto II: Gymkana sobre los Derechos del niño

Como segundo proyecto de clase, se nos pidió que realizáramos una gymkana con motivo del Día Internacional de los Derechos del Niño.
   Para la realización de este proyecto, debíamos elegir un Derecho del niño y a partir de ahí, construir una serie de actividades para la realización de una Gymkana a los alumnos de Educación Primaria.


Nuestro tema es: Protección a los menores con discapacidad.

   Trabajaremos la gymkana con alumnos de 5º de Primaria. Hemos dividido la gymkana en tres partes, que se corresponden con tres tipos de discapacidades:

Discapacidad visual



   Para el tratamiento de esta discapacidad hemos realizado una serie de juegos:


El maniquí: distribuiremos a los niños en parejas. Primero actuará “el maniquí”, éste niño realizara una forma con su cuerpo, ya sea imitando un animal, un objeto, una forma o lo que él desee. Su compañero deberá de adivinar que está haciendo “el maniquí”, para esto se ayudara del tacto para conocer la forma de su cuerpo.
El paseo: aprovechando las parejas que teníamos para el juego anterior, éste consistirá en la realización de un paseo, en el cual una persona de la pareja llevara los ojos tapados. La otra persona deberá guiarle por la ruta establecida e irle explicando lo que se encuentra. De esta manera la persona invidente podrá imaginar lo que hay a su alrededor.

Discapacidad auditiva

Para el tratamiento de esta discapacidad realizaremos la siguiente actividad:

Canción con signos: Elegiremos una canción y realizaremos el baile con signos según la letra de la canción. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=9xS66EeX_NI

Discapacidad motoraPara el tratamiento en el aula de esta discapacidad, añadiremos esta serie de juegos a nuestra gymkana:


Rellenar el cubo: circuito formado por varias estaciones. Dividiremos la clase en grupos de igual número de personas. El objetivo de este circuito es acabarlo en el menor tiempo posible habiendo rellenado el cubo con la mayor cantidad de agua. En la primera estación habrá que coger vasos que estarán llenos de agua con la boca, y llevarlos hasta el cubo con el máximo contenido posible para verterlo. En la siguiente estación tendremos que pasarnos globos llenos de agua sin tocarlos con las manos, y explotarlos en el cubo. Para finalizar darán 3 vueltas a una botella y tendrán que ir a vaciarla al cubo sin utilizar los brazos.

Mapa conceptual. Carta de la Tierra UNESCO 2000

Con el objeto de construir una comunidad global sostenible, las naciones del mundo deben renovar su compromiso con las Naciones Unidas, cumplir con sus obligaciones bajo los acuerdos internacionales existentes y apoyar la implementación de los principios de la Carta de la Tierra, por medio de un instrumento internacional legalmente vinculante sobre medio ambiente y desarrollo.

La educación debe jugar una parte importante en el este papel porque los profesores deben educar en valores a sus alumnos, para que en un futuro esas personas sepan los valores de igualdad, compromiso, solidaridad y muchos mas valores necesarios para la vida en común.

Carta de la Tierra. UNESCO 2000

Monográfico: Las actividades extraescolares

Como primer proyecto de la asignatura, se nos mandó elaborar un monográfico utilizando la investigación sobre un tema relacionado con la asignatura. Nuestro tema fue Las actividades extraescolares.

El objeto de estudio sobre el que hemos centrado nuestro trabajo son las actividades extraescolares. Dentro de los ámbitos educativos, las actividades extraescolares podemos encontrarlas en el ámbito de la educación no formal, lo que podríamos definir cómo actividades educativas sistemáticas no escolares.

El método que hemos utilizado para llevar a cabo nuestra investigación se centra en la encuesta, sin embargo hemos contado con una entrevista de una profesional de la docencia.

El objetivo del trabajo era indagar en estas cuestiones:


· Descubrir qué actividades son las más practicadas por los niños fuera del horario escolar.

· Conocer qué cantidad de horas semanales le dedican a dichas actividades.

· Con respecto a estas horas ocupadas, conocer si es suficiente el tiempo que les queda para hacer los deberes y estudiar.

· Comprobar si las preferencias de los padres respecto a las actividades extraescolares son iguales a las preferencias de los niños.







   Conclusiones:

Después de observar los resultados obtenidos con las encuestas, rechazamos la primera hipótesis: “Los niños que realizan actividades extraescolares no disponen de tiempo suficiente para hacer los deberes y estudiar.”

Este porcentaje tan reducido de niños a los que les falta tiempo para estudiar y hacer deberes, debido a la realización de actividades extraescolares, se corresponde con los encuestados de mayor edad. Por esto, podríamos concluir que a medida que subimos de nivel educativo, más difícil es compaginar las actividades extraescolares con las exigencias escolares.

En cambio, la segunda hipótesis se confirma: “Los niños prefieren realizar actividades extraescolares relacionadas con el ocio, mientras que los padres prefieren las actividades de refuerzo educativo.”

El 100% de los niños prefieren actividades de ocio ya que prefieren divertirse y evadirse de las cargas escolares. En cambio, el 100% de los padres prefieren actividades de refuerzo escolar para una mejor formación de sus hijos.

En base a ambas conclusiones, podemos deducir que aunque los alumnos tengan tiempo para compaginar escuela y actividades extraescolares, les falta tiempo para la vida en familia. Tanto es así que no existe una buena comunicación entre padres e hijos sobre las preferencias de estas actividades.

¿Cómo será la educación en el 2111?

   

En el 2111 la sociedad habrá sufrido cambios y la educación en ese aspecto se verá afectada. ¿Habrá maestros, tendrán materiales didácticos?

Este video analiza la educación en Corea del Sur y en Finlandia, completamente diferentes.

Corea del Sur encabeza los rankings escolares mundiales. Analizar la educación de un pueblo interesado por el futuro es un buen punto de partida para intentar analizar el nuestro.

   En Corea del Sur, utilizan la U-Class que es un concepto experimental de aula escolar del futuro. Mientras que el U learning es un aprendizaje que se fundamenta en la interconexión de todos los dispositivos tecnológicos existentes dentro y fuera del aula. Todos los procesos de aprendizaje están informatizadas. Y una de las piezas claves en el proceso de aprendizaje, el profesor, trabaja desde un centro de comando y no desde el habitual pupitre.

Lo más llamativo de todo es que no hay un solo lápiz o papel. Lo necesario para la U-class es un ID card y una Tablet.

Los niños están aprendiendo las partes del cuerpo a través de realidad virtual.

En estas clases se pretende utilizar la tecnológica como único recurso de aprendizaje, lo que el papel de la profesora pierde importancia.


   Las futuras generaciones no se acordaran del papel y el lápiz porque los materiales educativos se irán incorporando poco a poco a la tecnología.

   La diferencia de la actual educación a la futura es que los alumnos podrán ser educados mediante una inteligencia artificial.


¿Será la tecnología la única alternativa para el futuro?

Mientras en Finlandia, sin dejar al lado la tecnología, el éxito de su enseñanza es la educación obligatoria y de 9 años.

Ofrecen el mismo sistema para todos los alumnos, independientemente de su nivel social o económico. Se rige por el principio de igualdad y equidad.

Todos los materiales y almuerzos son entregados de forma gratuita.

Los maestros tienen dos roles: uno emocional y uno educativo. Teniendo profesores especializados.

En los procesos de educación, en Finlandia se da más importancia al trabajo grupal que al individual.

El objetivo de la enseñanza es proporcionar un tipo de educación donde los niños puedan competir en el mercado internacional.


   En un futuro la educación indudablemente estará unida a las nuevas tecnologías pero no debemos dejar de lado los tradicionales libros o la figura del profesor ya que es una parte fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje.